Практика розв'язання проблеми управління індивідуалізованим навчанням з урахуванням інформаційних технологій

Практика розв’язання проблеми управління індивідуалізованим навчанням з урахуванням інформаційних технологий

В спеціальної (коррекционной) загальноосвітньої школі № 31 розроблено й впроваджена навчальний процес автоматизовану систему підтримки прийняття прийняття рішень та управління процесом індивідуалізованого навчання учнів на занять із початкам інформатики, призначена задля забезпечення ефективної організації процесу навчання, виховання та розвитку учнів з обмеженими розумовими можливостями.

Поскольку у спеціальній (коррекционной) школі VIII виду навчальної програмою не передбачено предмет «Інформатика», провели дослідження, та її результати реалізовані під час занять по початкам інформатики в гуртку для молодших і середніх класів та на факультативних заняттях в старших класах. Але спрощена програма навчання (проти масової школою) і знижений темп навчання самі собою лише частково забезпечують адаптацію навчально-виховного процесу до індивідуальних можливостям учнів з обмеженими розумовими можливостями, тому що в дітей жодного віку ці можливості так істотно різняться. Виходячи з цього, основою цього дослідження покладено індивідуалізований підхід до студентів на корекційних заняттях з використанням інформаційних технологій.

В нинішнього року Воронезьке видавництво «Наукова книга» випустило монографію «Управління індивідуалізованим навчанням в коррекционной школі», авторами якої є автори цієї статті. Монографія присвячена проблемам теоретичного обгрунтування управління індивідуалізованим навчанням в коррекционной школі VIII виду. Книжка призначена працівникам органів управління всіх рівнів, вчителям керівникам школи, студентам і викладачам педагогічних вузів. Монографія складається з запровадження, чотирьох глав, укладання, докладання і списку літератури, що містить 39 джерел.

Первая глава присвячена сучасним проблемам використання нових інформаційних технологій (НІТ) в коррекционной школі. У ньому розглядаються проблеми освіти й принципи навчання, дано аналіз використання НІТ учнів з обмеженими можливостями здоров’я.

Во другий — главі описано систему інтелектуальної підтримки індивідуалізованого навчання, у якому особливості проведення занять із початкам інформатики як педагогічної системи, дано графічна модель структури освітніх закладів освіти РФ і педагогічною системи «Діяльність педагогічного колективу коррекционной школи», і навіть функціональна модель педагогічної системи «Заняття по засадам інформатики». Далі для занять із засадам інформатики запропонований варіант моделювання процесу індивідуалізованого навчання дітей і представлена алгоритмічна структура цієї моделі, розроблений перелік параметрів динаміки навчання, виховання і розвитку, визначено зв’язку завдань, виконуваних під час занять з допомогою НІТ, і навички, сформованими на загальноосвітніх предметах. Описана процедури прийняття рішення за результатами навчання з урахуванням розробленої моделі з допомогою моніторингу якісних і кількісних оцінок параметрів динаміки навчання, виховання та розвитку. Наприкінці глави дана функционально-модульная структура автоматизованого робочого місця (АРМ) вчителя інформатики.

Третья глава присвячена методичного і програмному забезпеченню процесу індивідуалізованого навчання учнів під час занять з інформатики. У ньому представлена програма навчання елементам комп’ютерної грамотності учнів коррекционной школи, повний текст якої у додатку книжки, описано формування індивідуалізованої траєкторії управління при реалізації програми навчання, сформульовані организационно-педагогические умови реалізації інформаційних технологій управління індивідуалізованим навчанням, дано вимоги до програмного забезпечення комп’ютерів, і специфіка роботи вчителя інформатики коррекционной школи. Далі описано проектування нових програмних засобів педагогічної комунікації, до складу якої входять оригінальні комп’ютерні ігри, розроблені у шкільництві. Ігри призначені для відпрацювання навичок усного рахунки, закріплення правопису словникових слів, для інтерактивного контролю за навчанням учнів, описано формування індивідуалізованої траєкторії управління під час роботи з комп’ютерними іграми і методика роботи вчителя з навчальними іграми. У цьому главі описано колективне проектування Интернет-ориентированных програмних засобів, яке проводилося у межах Мережного проекту разом із учнями інший зі школи і общешкольного проекту, що включає кілька навчальних дисциплін. Представлена таблиця якісних оцінок параметрів динаміки навчання учнів під час занять з інформатики за результатами контролю над учнями.

Четвертая глава описує автоматизовану систему управління індивідуалізованим навчанням учнів коррекционной школи. У ньому наведено склад програмного забезпечення АРМ вчителя інформатики, що з п’яти програмних модулів (ЛМ): ЛМ операційній реалізацію програми спеціального курсу «Інформатика в коррекционной школі», ЛМ вибору форм і методів роботи з учнями, ЛМ обробки результатів контролю над учнями, ЛМ описи особистих якостей учнів коррекционной школи, ЛМ накопичення результатів контролю над учнями під час занять по початкам інформатики. Далі описано проектування автоматизованої інформаційної системи «Школяр» в обробці і збереження даних про учнів, розробка структури бази даних автоматизованої системи, і навіть використання фреймовой організації бази даних для реалізації запитів до системи.

Список литературы

Гаврикова Л. П., Кремер О. Б., Підвальний С.Л. Управління індивідуалізованим навчанням в коррекционной школі. — Воронеж: Видавництво «Наукова книга», 2004. — 104 з.

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту internet.