Географічний нарис Китаю

Географический нарис Китая

Китай — одне з найбільших країн світу з майданом близько 9,6 млн кв. км, що становить 6,5% площі земної кулі. За розмірами Китай місце у світі серед більш як 160 країн, поступившись лише Росії і близько Канаді. Із заходу Схід — від Паміру (73o 40 «східної довготи) на Захід повіту Уця в Синьцзян-Уйгурском автономному районі східного лінію кордону (135o 5 «східної довготи) в місці злиття рік Хэйлунцзян і Уссурі - протяжність території Китаю дорівнює приблизно 5200 км. З півночі на південь — фарватером річки Хэйлунцзян (53o 31 «північної широти) північніше міста Мохэ до мису Цзэнмуаньшана (4o 15 «північної широти) у самій краю архіпелагу Наньшацюньдао — вона становить приблизно 5500 км. Протяжність сухопутну частину кордону становить 22 000км., а берегової лінії материковій смуги — 18 000км (чи 32 000км, якщо включати сюди комбіновану берегову лінію понад п’ять 000 віддалених від суші островів). Великі також морські простори Китаю. На сході та південному сході його узбережжі омивається водами Бохайского (внутрішнє море країни), Жовтого, Східно-Китайського і Південно-Китайського морів. Приєднуючись друг до друга з північного сходу На південний захід ці моря утворюють сектор загальною площею 4,78 млн. кв.км.

Географическое положение

Китай перебуває у частині Євразійського материка — найбільшого землі ділянки суші - на західному узбережжі найбільшого світі моря. Приблизно 98% території Китаю розміщено між 20o і 50o північної широти, більшість країни належить поміркованого і субтропическому поясам, які відповідно охоплюють 45,6% і 26,1% території Китаю. Китай межує з Кореєю на сході, З Росією і Монголією північ від, з Казахстану м Киргизстаном ніяких звань, з Афганістаном, Пакистаном, Непалом, Бутаном м Індією — на південному заході, з Бірмою, Лаосом і В'єтнамом — Півдні. На сході та південному сході У Китаю є морські кордону з Японією, Філіппінами, Малайзією, Брунеем і Індонезією.

Короткие факти про географію Китаю

Название країни — Китайська Народна Республіка.

Место розташування — Центральна і Східна Азія.

Площадь території - 9,6млн. км2.

Домен — *.cn, комерційна зона — *.com.cn, некомерційна — *.org.cn.

Столица — р. Пекін (Beijing).

Самая висока гора біля країни — р. Еверест (Джомолунгма) (8848м).

Население і язык.

Китай — величезна країна, міцно утримуюча перше місце світі з населенню, у своїй КНР що й багатонаціональна країна. Етнічний склад: китайці (хань) становлять 91,9%, крім них же в Китаї проживає більше 50 націй і народностей — чжуаны, уйгури, хуэй, ицзу, тибетці, мяо, манчжуры, монголи, буї, корейці та інші. Віруючі: даосисты, буддисти, мусульмани 2% - 3%, християни 1% (офіційна комуністична ідеологія проповідує атеїзм, але багато людей, зокрема і китайський державні чиновники дотримуються традиційних вірувань).

Китай багатонаціональна країна. Основна етнічна група — китайці (хань) становлять більшість переважають у всіх районах, крім Тибету і Синьцзяна. Близько 55 етнічних меншин мешкають на трьох п’ятих країни. У місцях компактного проживання найбільших етнічних меншин створено автономії. До приходу до української влади комуністів, тільки 20 можна національностей мали власний алфавіт, і зовсім небагато націй і народностей — монголи, тибетці, казахи, уйгури, тайці, корейці використовували свою мову в повсякденному спілкуванні. У Китаї представлені чотири головні мовні сім'ї: китайско-тибетская, алтайська, індоєвропейська і австроазиатская. Найширше поширений мову хань. Але слід зазначити, у ньому існують три основних діалекту — пекінський (північний), чэндунский (верхнє Янцзи), нанкинский (південний). На Юго-Востоке поширений діалекти ву, юэ, хакка. Разом з китайцами-хань однією із нею мовою розмовляють маньчжури і хуэй. Маньчжури — нащадки північних племен, які вторглися до Китаю в 17 в. і заснували власну династію Цін. Нині майже зовсім асимільовано. Хуэй — китайці, які взяли іслам о 7-й в.

Вторая по чисельності етнічна громада Китаю — чжуаны. Здебільшого вони займаються землеробством (рисоводством), за поглядами — анімісти. У південному Юннане мешкають тайці. Тибетці живуть переважно в Тибетському автономному районі, який став частиною КНР в 1959 р., вони сильні племінні відносини, основні заняття їм — скотарство, частково полювання, за поглядами тибетці - буддисти. У центральних південних та південно-західних областях живуть представника народності мяо-яо. Більшість із них втратила традиційні племінні риси, але досі зберігають свою мову. На Юго-Западе Китаю збереглося багато невеличких племен і народностей, довгий час жили осторонь. З розвитком транспортної інфраструктури йде поступове проникнення китайської культури у населяють в основному. Алтайська мовна сім'я представлена уйгурами, казахами, киргизами. Місце їхньої компактного проживання — Синьцзян-уйгурский район. Усі вони — мусульмани, але якщо уйгури ведуть осілий спосіб життя, займаючись землеробством, то казахи і киргизи кочівники. Один із широко представлених націй Китаю — монголи. Раніше він займався скотарством, в наші дні дедалі більша частина монголів поєднують землеробство з пастбищным тваринництвом. У результаті посилився розпад традиційних племінних відносин. Монголи — буддисти. Кілька невеликих етнічних груп не належать до жодної зі значних лінгвістичних груп Китаю — це таджики, живуть вздовж кордону з Таджикистаном (індоєвропейська мовна сім'я) і кава, що у прикордонних із Бірмою районах (австроазиатская мовна сім'я).

Факт про китайському населенні

Численность населення — 1 261 млн. людина (2000).

Рост населення — 0,9% (2000).

Городское населення — 36% (2001).

Работоспособное населення — 68% (2000).

Рождаемость — 16,12 на 1000 людина (2000).

Смертность — 6,73 на 1000 людина (2000).

Средняя тривалість життя — чоловіків 69,6 років, жінок 73,3 років (2000).

Половая структура населення — чоловіки 51,5%, жінки 48,5% (2000).

Расходы на освіту — 2,3% від ВНП (1987).

Продолжительность середнього освіту — 9 років.

Процент неграмотності - серед чоловіків 9%; у жінок 25%.

Доступ до чистої воді - 90% населення.

Доступ до медичної допомоги — 21% населення.

Доступ до необхідним ліків — 85% населення.

Уровень імміграції людей від Китаю на 1000 людина — 0,34(1997); 0,41(1998); 0,41(1999);0,4(2000).

Образование

Після утворення Китайської Народної Республіки Китай домігся величезних успіхів у галузі освіти. ЦК КПК, Держраду й формує відповідні органи при ЦК КПК багаторазово скликали всекитайские наради з питань освіти. Багато наради відбулися у ключові історичні моменти, що дозволило вирішити багато теоретичні і практичні проблеми щодо розвитку освіти У Китаї і стимулювало безупинне його у Китаї. До 1998 року за всій країні існувало 1022 загальних ВНЗ, 92 тисячі 71 середня школа, 609 тисяч 626 початкових шкіл. В усіх життєвих навчальних закладах країнах навчається 216 млн.350 тисяч учающихся, зокрема: й у вузах 3 млн. 410 тисяч, у школах 73 млн.410 тисяч, у перших школах 139 млн.540 тисяч. У 1998 року на 10 тисяч жителів населення загалом доводилося 27,3 студента, 588 учнів середніх шкіл, 1118 учнів початкових шкіл.

У 1998 року маємо країни налічувалося 133 млн. 690 тисяч дітей шкільного віку. Відсоток надходження енергоносіїв до школи становив 98,9%; 1998 року початкову школу закінчили 21 млн. 170 тисяч учнів, відсоток із їхнього надходження у середні школи першого ступеня становив 94,3%, закінчили средюю школу першого ступеня 16 млн. 30 тисяч учнів, відсоток їхнє надходження у середині школи другого ступеня состалял 50,7%.

У 1998 року за всій країні в загальноосвітніх навчальних закладах і навчальних закладах для повнолітніх працювали 15 млн. 800 тисяч викладачів і службовця персоналу, їх 12 млн. 60 тисяч викладачів предметників. У загальноосвітніх наших ВНЗ й вузах для дорослих працювали 1 млн. 230 тисяч викладачів і службовця персоналу, їх 500 тисяч викладачів предметників. У загальноосвітніх середніх школах і середніх школах для дорослих працювали 6 млн. 730 тисяч учителів і службовця персоналу, їх 4 млн. 770 тисяч викладачів предметників. У початкових школах і початкових школах для повнолітніх працювали 6 млн. 680 тисяч учителів і службовця персоналу, їх 5 млн. 910 тисяч вчителів предметників. У дитсадках працювали 1 млн. 160 тисяч учителів і службовця персоналу, їх 880 тисяч вчителів предметників.

З 1949 року у 1998 рік у загальноосвітніх вузах одержало освіту більш 13 млн. людина основного курсу університетів і спецкурсу (професійного) навчального закладу, більш 500 тисяч аспірантів; 18 мільйонів з лишком випускників технікумів; більше 28 мільйонів випускників ВНЗ для совершеннолетних (вкл. випускників, котрі здали іспити з самостійної навчанні) і технікумів для дорослих.

Праця у галузі освіти інвалідів у Китаї досягла помітних успіхів. До 1998 року сформувалися особливі початкові системи освіти інвалідів: дошкільного —обов'язкового — середнього — вищої освіти й спеціальної освіти для повнолітніх. Спеціальне освіту детей—инвалидов входило у державницьке комплексне планування популяризації загального навчання дітей і реалізується одночасно. Наприкінці 1998 року основною формою загального навчання детей—инвалидов було те, що дети—инвалиды вчаться у звичайних класах загальноосвітніх шкіл. Відсоток надходження сліпих, глухих і недоумкуватих дітей до школи сягає 64,3% від загальної кількості детей—инвалидов. Професійне навчання й підготовка отримали початкові результати. У 1993—1998 роках загальна кількість інвалідів, минулих навчання різних ступенів становила 890 тисяч жителів. У сфері середньої й вищої освіти для інвалідів також досягнуто помітні успехи. В порядку експерименту створено середні школи другого ступеня для сліпих і глухих. Було відкрито Особливий педагогічний інститут при Чанчуньском університеті, Биньчжоский медичний інститут, Політехнічний інститут для глухих при Тяньцзинском політехнічному університеті, у яких навчаються студенты-инвалиды.

У 1998 року відповідно до постанови, прийнятому на засіданні державної групи з керівництву наукової й доставки освітньої роботи, міністерство освіти розпочало розробку програми з розвитку освіти, ориентируемой на 21 століття. Вже у лютому 1999 року дана Програма була затверджена Держрадою. Ця Програма є планом проведення реформи освіти та її розвитку межі століть, розроблена з урахуванням втілення у життя «закону про освіті і «Програми з реформи та розвитку освіти у Китаї «. Основна мета Програми у тому, що у 2000 року чисельність населення, що у районах популяризації загального дев’ятирічного освіти, буде складена 85%, відсоток вступу до середню школу досягне 85%. У 10-му% населеній місцевості із бідних районів буде тривати розвиток виробництва і зміцнення «всеобощего п’ятирічного освіти «чи «загального шестирічного освіти », в розмірі 5% населеній місцевості з особливо бідних райнов розвиватиметься 3—4 літнє загальне освіту. У 90% населених районах країни, здебільшого буде ліквідувати безграмотність як серед молоді і зрілого віку, середній коефіцієнт неграматных знизилося до величини менш 5%, норма грамотності в сільських районах — 1500 ієрогліфів; щосили здійснюватися робота виховання здібностей; триватиме вдосконалення системи професійного навчання дітей і продовження освіти, трудящі і службовці в міста і села зможуть отримати виховання і навчання різних ступенів у різних формах; активно і стабільно розвиватиметься вище образовние, відсоток надходження у вищі навчальні заклади досягне 11%; орієнтуючись на передові державні системи новаторства, будут підготовлені талановиті люди високого рівня, мають здатність до новаторства; підсилять наукове дослідження і будуть намагатися, щоб предриятия з вищими і новітні технології вузів вклали свій внесок у створення нових джерел економічного розвитку; поглиблять реформу, створять основну базу нової виборчої системи освіти, щоб ця система активно відповідала соціальноекономічного розвитку. До 2010 року, виходячи з всебічному досягненні цілей «елементарного виховання «у містах та економічно розвинених районах, поступово впровадять освіту середньої школи другий степени, период навчання населення країни досягне від того рівня, що відповідати передового рівню країн; розмах вищої освіти розшириться в порівняно великих масштабах, коефіцієнт вступу до вузів наблизиться до 15%, певні вузи і кілька провідних наукових дисциплін увійдуть до один ряд вузів першокласного рівня або наблизяться до них; переважно створено системи повсежизненного освіти, що надасть серйозну підживлення просування талановитих людей державні системи з новаторським до знань та сучасного стройтельства.

У «Програмі в розвитку освіти, ориентируемой на 21 століття «зазначено, що в країні необхідно прискорити темп реформи, у системи освіти, як і швидко створити основну базу нової виборчої системи освіти, всебічно посилити можливість освіти і ативно відповідати соціально-економічному розвитку країни.

У п’ять років у країні пануватиме освічена система відкриття навчальних закладів переважно правительствеными органами за участі різних кіл суспільства, спільного розвитку державних навчальних установ і навчальних завадений, створених силами населення. У реформі системи управління вищою освітою продовжиться проведення курсу «спільно створювати, регулювати, співпрацювати, об'єднувати », переважно сформується нову систему управління, т. е.управления двох ступеней (центральное уряд і провінційні урядові апарати), розподілу обов’язків й особистої відповідальності, й під макроруководством уряду підставі єдиного планування провінційних урядових апаратів у вигляді органічного об'єднання галузей. Адміністративним органам всіх ступенів у сфері освіти необхідно змінити своє функціонування, спростити адміністративну систему, надати права, і вони справді реалізовувати життя «Закон вищої освіти », гарантувати самостійне управління вузів згідно із законом. У цьому продовжиться дольнейшее проведення реформи з прийому до вузів і прийому іспитів до вузів, у системі працевлаштування після закінчення вузу, соціальній та системі навчання. Посилиться интесивность реформи внутрішньої адміністративної системи вузів, прискориться теми й реформи, у обслуговуючої роботі вузів, цим підвищити рівень адміністрації вузів і економічну ефективність вузів.

Необхідно змінити концепцію й утвердити ідею, розглядати освіту, як будівництво інфраструктури, капіталовкладення в просвітництво, як важливе фундаментальне і виробниче капіталовкладення, усвідомити роль розвитку освіти, як основну силу для економічного зростання. У «Програмі в розвитку освіти, ориентируемого на 21 століття «чітко зазначено, що необхідно розглядати освіту, як будівництво і ифрастроктуры, як капіталовкладення в просвітництво, як важливі фундаментальні і виробничі капіталовкладення і усвідомити роль розвитку освіти як стимулюючу силу у розвиток інших деяких галузей і економічного зростання, і розширенню внутрішніх потреб.

Збільшення капіталовкладень в освіту є необхідною матеріальної гарантією для реалізації «Програми «і важливим ознакою втілення в реальність стратегії розбудови держави до науки і просвітництво. Необхідно, відповідно до «закону про освіті «і «Програми з реформи та розвитку освіти в Китаї «, поступово збільшити державні фінансові капіталовкладення в просвітництво. 13 червня 1999 року був опубліковано «Постанова ЦК КПК і Держраду КНР щодо поглиблення реформи освіти і всебічному стимулюванні навчання за здібностями ». З 15 по 18 червня 1999 року ЦК КПК і Держраду КНР скликали всекитайское засідання з питань освіти. Дане нараду є третьою всекитайским нарадою з питань освіти, скликаним ЦК КПК і Держрадою від часу реформування і відкритості. Тема наради: Мобілізація комуністами, і народу країни для підвищення підготовки й здібності новаторства нації, поглиблення реформи системи та структури освіти, всебічне стимулювання освіти з схильностям і розвиток освіти, реалізація стратегію розвитку держави щодо основі науку й освіти, боротьби по здійсненню соціалістичного, сучасного будівництва, проголошеного на 15 з'їзді партії.

У своєму виступі з'їзд, генеральний секретар ЦК КПК, голова держави Цзянь Цземінь підкреслив, що розквіт та занепад країни пов’язані з просвітою; кожен громадянин відповідальний розвиток освіти. Він також зазначив, що коли підвищення підготовки громадян, це головна мета освіти. Навчання учнів має здійснюватися у дусі новаторства й уміння практично. Необхідно виховати і продовжувачів будівництва справи соціалізму, які всебічно підковані: «идейны, моральны, і навіть культурні і дисципліновані «. Голова Цзянь Цземінь ще також зазначив, що необхідно поширювати дев’ятирічна освіта, що задовольнить основний потреби у навчанні й підвищувати комплексну підготовку трудящих, як жодну з найважливіших завдань освіти, намагатися збільшити рівень навчання абсолютного большенства народу. Стосовно тих які у найбільших містах і селах, хто зможе вступити учаться до вузу, треба задля них відкривати багато різних професійно-технічних училищ, широко їх у ці училища на вивчення однієї чи кількох виробничих навичок у сфері управління чи обслуговування. Він підкреслив, що необхідно змінити погляд на просвітництво і модель виховання, які обмежують розвиток духу, і здібності новаторства у учнів, особливо треба змінити ту ситуацію, коли вчитель просто насаджує знання учням, розглядаючи позначки, як норму з оцінки результатів навчання, і навіть коли вчитель застосовує шаблоную систему навчання. Необхідно підготувати певного кількості керівників кожного профілю і майстрів у справі, які стояти по-справжньому на передових рубежах світової науку й техніки, і який стимулюватимуть підвищення уровеня науку й техніки, і навіть здібності новаторства націй, що є стратегічним завданням всієї партії і лише общества.

Административное деление

В час у Китаї прийнято трёхступенчатое адміністративний розподіл: провинция, уезд і волость. Країна розділена на провінції, національні автономні райони і гоорода центрального підпорядкування. Провінції і автономні райони розділені на автономні округу, повіти, автономні повіти і города. Уезды і автономні повіти розділені на волості, національні волости, а також посёлки і села. Автономные райони (лише на рівні провінції), автономні округу (лише на рівні між автономними районами і повітами) і автономні повіти є територіями національної автономии, где мешкають національні меншини.

Згідно з положеннями Конструкції, держава за необхідності може засновувати особливі администратианые райони. З метою підвищення эффктивности админтстративной роботи, розвитку і сприяння згуртованості нації, уряд може регулювати чи змінювати адміністративні кордону автономних районів.

Країна розділена на 23 провінції, 5 автономних районів, 4 міста центрального підпорядкування і 2 спеціальних адміністративні райони. Усі адміністративні райони мають сокращённые назви. Місцезнаходження центру адміністративного району називають столицею провинции (или автономного района).Центральное уряд перебуває у місті Пекіні. Пекин—-столица КНР. Район Сянган, який захопили Англією, повернулося на Батьківщини 1 липня 1997 р. і став спеціальним адміністративним районом. Аомэнь, який захоплений Португалією, повернулося на Батьківщини 20 грудня 1999 р. і також став спеціальним адміністративним районом.

***

Название країни — Китайська Народна Республіка.

2 спеціальних адміністративні райони: Сянган (Гонконг) і Аомінь (Макао).

4 міста центрального підпорядкування: Пекін, Шанхай, Тяньцзінь і Чунцін.

5 автономних районів: Сицзян-Уйгурский ред. район, Нинся-Хуэйский ред. район, Тибетський ред. район, Гунси-Чжуанский ред. район і ред. район Внутрішня Монголія.

Столица — р. Пекін (Beijing).

22+1 провінції: Аньхой, Фуцзянь, Ганьсу, Гуандун, Гуйчжоу, Хайнань, Хэбэй, Хэйлунцзян, Хэнань, Хубей, Хунань, Цзянсу, Цзянсі, Цзилин, Ляонін, Цинхай, Шаньси, Шаньдун, Шэньси, Сичуань, Юньнань, Чжецзян + Тайвань, який вважається провінцією Китая.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайту internet.