Развитие пізнавальної самостійності які у умовах застосування мультимедиа-проекта в процесі

Развитие пізнавальної самостійності які у умовах застосування мультимедиа-проекта в навчальному процесі

Еременко М.И., г. Волгоград Содержание поняття «пізнавальна самостійність «розкрито у багатьох психолого-педагогічних роботах. Більшість авторів розглядають його як якість особистості, сочетающее у собі вміння набувати нові знання і набутий творчо застосовувати у різних ситуаціях. Цього феномену є єдність двох компонентів — мотиваційного і процесуального. Перший відбиває потреба у процесі пізнання, другий — знання даної предметної області й прийоми діяльності, що сприяють здійсненню цілеспрямованого пошуку. І хоча цих сторін перебувають у єдності, їх поділ цілком виправдана, бо можна йти до пошуку знань, але з вміти їх знаходити, можна вміти їх добувати, але з відчувати в цьому органічної потребности.

Именно застосування мультимедиа-проекта в навчальному процесі, з погляду, грає істотну роль розвитку пізнавальної самостійності учнів. Робота над мультимедійним проектом здійснюється під час уроків інформатики в партії 11 класах й у позакласної діяльності, починаючи з 8 класу. Тема творчого мультимедійного проекту вочевидь пов’язана з одного чи кількома дисциплінами навчального плану, ні з подіями та проблемами навколишньої дійсності. Слід зазначити, що тему проектної роботи повинна бути практично здійсненним та значимої зі своєї проблематики, викликати живої інтерес учасників проекту й відповідати їх мотиваційним настановам. Наведемо приклади деяких мультимедійні проекти, виконаних учнями ліцею у роки, чимало з яких успішно вчителя використовують під час уроків: «Моделювання історичного процесу у дидактичних іграх і завданнях »; інформаційний модуль «Клітина «(біологія); «Економічна географія Волгоградської області «; інформаційний модуль «Альдегіди «(хімія) і др.

Практика створення творчих проектів із використанням мультимедіа дозволяє учням освоювати нові завдання, потребують розробку користувальницького інтерфейсу, введення і компонування звуку, сканування ілюстрацій, вставку відео, графіки, анімації, гіпертексту. За виконання проекту учні показують найвищий рівень самостійності - творчий. Він виявляється під час виконання завдань дослідницького характеру, коли необхідно опанувати методами і прийомами пізнання, що дозволяють побачити труднощі в знайомої ситуації, знайти нові шляхи застосування засвоєних знань. Найчастіше робота над мультимедійним проектом переростає в наукову працю для розробки навчальних та безліч контролюючих програм різноманітні предметним областям. Через війну самостійної роботи з базі існуючих у учнів знань і прийомів є формування нового.

Цель виконання проектної роботи — поглиблене вивчення тій чи іншій проблеми, у результаті якого з урахуванням спеціальних методів дослідження учні створюють новий продукт, конкретне знання чи новий конкретний досвід, знайомляться технологією мультимедіа, створенням слайд-фильмов.

Работа над проектом починається з формулювання проблеми, обгрунтування її на соціальну і з практичної значимості, і навіть висування гіпотез її вирішення. Наступний етап — планування роботи, розподіл обов’язків між розробниками проекту, визначення у виборі інструментальних середовищ до виконання проекту. У цьому учням відводиться головна роль плануванні і проведення роботи, соціальній та формуванні дослідницької групи і виробленні систем внутрішньогрупового управління. Педагог чи кілька педагогів (вчитель інформатики, і учитель-предметник) виступають переважно у ролі наукового керівника і консультанта.

Непосредственно робота над творчим мультимедійним проектом починається з збору наявну інформацію по досліджуваної проблемі. У нашому ліцеї зібрана велика медиатека, тому нерідко пошук інформації супроводжується роботою у Інтернет, з мультимедійними довідниками, енциклопедіями, відеоі аудіокасетами різноманітні навчальним предметів. Характерною рисою проектної роботи є підставою те що процесі виконання теоретичне вивчення тієї чи іншої питання обов’язково має супроводжуватися придбанням спеціальних практичних умінь і навиків (Сканування ілюстрацій, відеомонтаж, інтеграція об'єктів із різних програм, тож т. буд.).

Немаловажно і те, що обговорення результатів виконання мультимедійного проекту відбувається на формі захисту на підсумковій конференції, яку запрошуються вчителя предметники та учні, що у майбутньому теж виконуватимуть творчі проекти. Це своє чергу вимагає вироблення у хлопців навичок публічного спілкування, дискутування, вміння аргументовано відстоювати власну позицию.

Работа над мультимедійним проектом, а вона переважно ввозяться групі, вимагає оволодіння особливими навичками колективної праці та міжособистісного общения.

Итак, створення творчого мультимедійного проекту учнями — це потужний інструмент, дозволяє формувати в дітей віком необхідні знання і набутий пізнавальні прийоми, і навіть розвивати мотивацію навчальної діяльності, сприяючи цим розвитку мотиваційного і процесуального компонентів пізнавальної самостійності. І це дидактическом процесі вчителю належить провідна роль.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту internet.