Основні засоби профілактики наркоманії

Существующая система наркологическoй помощи в России ориентирована, прежде всего, на помощь лицам уже страдающим химической зависимостью и недостаточно эффективна для оказания помощи потребителям наркотиков на этапе начала заболевания. Профилактические программы направленные на предотвращение злоупотребления наркотиками и токсикантами не получили должного распространения в нашей стране.

Несмотря на наличие богатого мирового опыта в области профилактической наркологии, оригинальных отечественных разработок, коллективов, способных реализовать профилактические программы, эта основная сфера антинаркотической деятельности остается без должного внимания заинтересованных ведомств. Основной причиной такой ситуации является межведомственная разобщенность, отсутствие единой стратегической концепции профилактики.

Попытки решить проблему путем активизации деятельности наркологической службы страны не приносят должного результата. Причин этому несколько: отсутствие реального постоянного контакта наркологов с коллективами несовершеннолетних (которые являются основной средой для приобщения к наркотикам), трудность первичного выявления начальных этапов алкоголизма и наркoмании, слабая материально-техническая база наркологических учреждений.

Реальным выходом из создавшейся ситуации является привлечение к профилактической работе педагогов и психологов средних школ и других учреждений системы образования. Очевидно, что максимальной возможностью при проведении профилактики обладают люди, имеющие постоянный контакт с детьми и подростками, которые могут уловить те нюансы состояния и поведения, зачастую ускользающие от родителей и специалистов наркологов [16, 83].

Обучение педагогов основам профилактической работы, предоставление им адекватной информации о наркологических заболеваниях, вооружение их конкретными психотехническими и психотерапевтическими приемами (ролевые игры, тренинги, психодрама, дискуссионная работа), способами формирования системы альтернативных наркотикам увлечений, позволит уже в ближайшем будущем оградить подрастающие поколение страны от наркотической эпидемии.

Можно сформулировать ряд правил построения профилактических программ в школе:

• Ш любая работа в области антинаркотического просвещения должна проводиться только специально обученным персоналом из числа работников школы в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы.
• Ш просветительские программы должны вестись на протяжении всего периода oбучения ребенка в школе, начинаться в младших классах и продолжаться до выпуска. В ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека.
• Ш информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества. Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или «приблизиться» к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач. Информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений).
• Ш родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни ребенка, должны вовлекаться в разработку стратегии антинаркотического просвещения.
• Ш для оценки эффективности любой профилактической программы необходимы регулярные социологические исследования, проводимые независимыми экспертами.

При этом не следует допускать, работая в области антинаркотического просвещения:

• Ш использования тактики запугивания: неэффективность такой тактики доказана.
• Ш искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия.
• Ш разового характера действий, направленных на профилактику. Такой подход не дает возможности подросткам развивать навыки противoстояния наркотикам.
• Ш ложной информации. Даже после однократной ее подачи вся дальнейшая информация будет отторгаться подростками, которые сегодня достаточно хорошо информированы.
• Ш упоминания о культурных предпосылках употребления наркотиков.
• Ш оправдания употребления наркотиков, какими бы то ни было причинами.

Подготовка квалифицированных кадров — одно из важнейших условий профилактической работы. По данным немецких исследователей эффективность от профилактической деятельности составляет всего лишь 20%, от медикаментозного лечения — 1%. Эти цифры подтверждают, что болезнь легче предотвратить, чем тратить силы и средства на ее лечение [19, 52].

Важным звеном в противoстоянии наркомании является физическая культура и спорт (ФКС), которая как социально значимый вид деятельности отвечает потребностям формирующейся личности и обеспечивает ее успешную социализацию.

В сложившихся условиях роль физической культуры и спорта в профилактике постоянно возрастает, о чем свидетельствуют результаты работы двух Всероссийских научно-практических конференций по проблеме: «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи», проведенных Госкомспортом России в Смоленске (2000 г.) и Краснодаре (2002 г.).

В итоговых документах конференций указывается, что одним из важнейших направлений в профилактике наркомании и преступности среди молодежи является организация физкультурно-спортивной работы по месту жительства.

В последние десятилетия при ЖЭКах, школах, ПТУ стали создаваться подобные структуры. Основная напрaвленность их деятельности заключается в отвлечении детей от асоциальных явлений микросреды, вовлечении в спортивные секции, формировании интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями, в нравственном воспитании при активном использовании средств и методов ФКС.

Весьма примечателен тот факт, что в ряде регионов, где профилактическая работа строится в основном с акцентом на проведении физкультурно-массовых мероприятий, рост числа наркоманов среди несовершеннолетних из года в год не увеличивается.

К основным причинам, сдерживающим использование ФКС в профилактике наркомании, следует отнести:

• — отсутствие должного финансирования;
• — нехватку спортивных баз;
• — недооценивание возможностей спортивной деятельности со стороны госструктур вне сферы ФКС;
• — недостаток информации и пропаганды здорового образа жизни;
• — снижение вклада научных и образовательных учреждений в развитие спорта и переподготовку специалистов;
• — отсутствие целенаправленной работы по физическому воспитанию, особенно в дошкольных учреждениях;
• — низкие темпы развития клубной системы занятий ФКС с учетом потребностей и возможностей населения;
• — недостаток квалифицированных кадров и низкий уровень их материального обеспечения.

Программа профилактики наркомании должна состоять из трех взаимосвязанных блоков: социально-педагогической диагностики особенностей личности, средств и методов формирования интереса к систематическим занятиям ФКС и блока дифференцированного применения ФКС для коррекции психоэмоционального состояния; повышения уровня двигательных способностей и функционального состояния организма.

Изучение личностных особенностей требует подбора методик, позволяющих не только изучить личностные особенности индивида, но и установить причины, если таковые имеются, девиантного, асоциального поведения. Подбор диагностических методик должен предусматривать изучение: особенностей поведения подростков, их способностей, самочувствия, отношения к учебе, взаимоотношений в семье, потребностей и интересов (в том числе и негативных), физического развития и физической подготовленности, oтношения к физкультурно-спортивной деятельности и приоритетных видов этой деятельности.

Методика физического воспитания педагогически запущенных и склонных к употреблению психоактивных веществ и подростков имеет свои специфические особенности, так как наряду с задачами оздоровления организма и повышения моторного потенциала решаются задачи коррекции психоэмоционального состояния и нравственной сферы личности.

Важным этапом профилактической работы следует считать вовлечение детей и подростков в занятия спортом, учитывая мотивы начала занятий в секции, ведущие и лимитирующие звенья в структуре различных сторон подготовленности.

В ходе учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процессов подбор средств и методов тренировок необходимо осуществлять исходя из интересов и потребностей подростков, применяя дифференцированный подход при формировании группы занимающихся [24, 98]:

• — учебный материал должен быть понятен и доступен подросткам, но осваивать его они должны с определенным усилием, поскольку в противном случае процесс обучения теряет свою привлекательность;
• — усложнение упражнений, увеличение нагрузки осуществляются постепенно, по мере формирования интереса к занятиям и повышения уровня подготовленности;
• — важно своевременно применять методы принуждения, наказания, поощрения;
• — в процессе занятий необходимо осуществлять контроль за выполнением заданий тренера, следить за дисциплиной, внешним видом, посещаемостью.

Важное значение в учебно-воспитательном и учебно-тренировочном процессах, направленных на профилактику приема психоактивных веществ, отводится коррекции психоэмоционального состояния детей и подростков, используя для этого следующие методические приемы:

• — создание педагогических условий, в которых тревожные подростки могли бы действовать уверенно, без лишнего напряжения и страха (облегченные условия выполнения упражнений);
• — при неуверенности учащегося иметь несколько вариантов выполнения задания, поощряя их за трудолюбие, самостоятельность и т. п.;
• — предоставление агрессивным подросткам ведущих ролей при проведении эстафет, сдаче нормативов, показе упражнения, тестировании;
• — извлечение максимальной пользы из неудачного выполнения упражнения агрессивными подростками;
• — проведение групповых бесед, акцентируя внимание на положительных сторонах деятельности учащихся, поддержание инициативы, самостоятельнoсти и взаимопомощь при освоении новых двигательных навыков.

Основными средствaми вовлечения детей и подростков в физкультурно-спортивную деятельность являются:

• — на начальном (побуждающем) этапе — беседы, убеждения, просмотр видеофильмов, ознакомление с особенностями и характеристиками видов спорта;
• — на этапе формирования устойчивого интереса к ФКС — беседы, контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью в школе, дисциплиной, выполнением поручений тренера-учителя, участие в соревнованиях и их судействе и т. д.;
• — на этапе стойко сформировавшегося интереса к занятиям физической культурой или виду спорта — контроль тренера и педагогов за деятельностью подростков, поощрения, награждения, участие в соревнованиях, ходатайство о снятии с учета в органах милиции.

Среди первоочередных задач профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта следует рассматривать:

• — повышение ответственности родителей за здоровье детей и уровень их образования в области ФКС;
• — наделение должным статусом системы физического воспитания в детских садах и яслях;
• — физическую культуру как образовательную область и учебный предмет, который должен быть включен в план всех образовательных учреждений;
• — объем двигательной активности на всех возрастных этапах (он должен составлять не менее 6−8 ч в неделю).

Механизм реализации физического воспитания и спорта должен предусматривать:

• — урочные формы занятий в образовательных учреждениях, начиная с яслей и заканчивая вузами;
• — дополнительные, внеурочные формы занятий в семье, секциях, спортивных клубах и т. п.;
• — спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия (туризм, спaртианские игры, спартакиады школьников и др.).

Выводы

Деятельность по профилактике наркомании необходимо строить на комплексной основе совместными усилиями социальных педагогов, воспитателей, учителей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов.

Цели организация мероприятий по профилактике наркомании — создание в молодежной среде ситуации, препятствующей злоупотреблению наркотиками и снижающей вред от их употребления.

Любая профилактическая работа должна включать в себя определенные виды деятельности в каждом из следующих направлений:

• Ш распространение информации о причинах, формах и последствиях злoупотребления наркотическими средствами.
• Ш формирование у подростков навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках, и умения принимать правильные решения.
• Ш предоставление альтернатив наркотизации.

Цель работы в данном направлении — коррекция социально-психологических особенностей личности.

Школа, как социальный институт, обладает рядом уникальных возможностей для их успешной реализации:

• Ш возможность привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроль за их усвоением.
• Ш влияние на уровень притязаний и самооценку.
• Ш свободный доступ к семье подростка для анализа и контроля ситуации.
• Ш возможность привлечения специалистов по профилактике.