Корекційно-логопедична робота з розвитку звуко-складової структури у промові старших дошкільнят з ГНР III рівня

Коррекционно-логопедическая работа над звукопроизношением при ОНР III уровня

В данном параграфе на основе изученной литературы представим особенности коррекционно-логопедической работы по развития звукопроизношения детей с ОНР III уровня старшего дошкольного возраста. Наилучшим методом в данной работе мы считаем использование разного рода игр и игровых упражнений.

Например, Н. С. Четверушкина считает, что упражнение является важным методом воздействия на речевую деятельность дошкольника. Его эффективность обусловлена индивидуальной формой работы, обеспечивающей устойчивый контакт и доверительные взаимоотношения с воспитанником; максимальной направленностью на преодоление возможных речевых нарушений, в частности звуко-слоговой структуры слова [37].

Н.П. Иванова говорила, что эффективность упражнений обусловлена следующими положениями. Во-первых, в упражнении всегда есть цель. Безусловно, какое-то упражнение может давать и побочный эффект, т. е. попутно работать и на те механизмы, на формирование которых оно непосредственно не направленно. Это очень важно использовать в обучении. Во-вторых, упражнение — это не беспорядочное делание, ему присуща специальная организация. В-третьих, упражнение всегда направлено на совершенствование способа выполнения действия. Для этого оно должно предусматривать многократность повторения действия. Но одно упражнение при обучении речи почти никогда не дает конечного эффекта, даже по отношению к частной промежуточной цели. Поэтому возникает необходимость согласования упражнений. Каждое упражнение обладает определенными качествами. Его можно характеризовать и с психологической, и с педагогической, и с других сторон. Но методически важно, чтобы каждое упражнение было использовано на своем месте, т. е. выполняло то, на что оно способно: формировало соответствующий навык или одно из его качеств, развивало какое-либо умение, достигало какой-то промежуточной цели в этих процессах. Другими словами, упражнение должно быть адекватным [11].

Т.А. Ткаченко обозначила основные правила поэтапной работы с использованием коррекционных упражнений со старшими дошкольниками [28]. Она считает, что работу по формированию звуко-слоговой структуры слова через упражнения целесообразно преимущественно проводить индивидуально, как часть занятия по коррекции звукопроизношения. Большое значение в логопедической работе, по мнению педагога — практика, имеет дифференцированный подход к детям, который предполагает учет психических особенностей ребенка, его работоспособность, речевые возможности и характер нарушения слоговой структуры слова.

При этом задания должны предлагаться в комплексе, включая развитие фонематических навыков, а также коррекцию других сторон речи.

Приведем примеры упражнений на коррекцию звукопроизношения.

Звук [а]

Упражнение 1. «Найди и покажи».

Описание: Педагог предлагает ребенку картинки, на которых им необходимо найти фрукты, названия которых начинаются на звук [а].

Оборудование и дидактический материал: картинки с изображением айвы, груши, авокадо, апельсина, ананаса, абрикоса, яблока, персика, мандарина).

Упражнение 2. «Назови правильно».

Описание: педагог предлагает ребенку правильно назвать первый звук в предлагаемых словах: адрес, аист, ангел, автор, атлас Методические указания: далее ребенку предлагается правильно назвать последний звук в слове. При этом длительность звучания последнего звука педагогу следует несколько увеличить, чтобы он мог почувствовать разницу в артикуляции и звучании предшествующего согласного и следующего за ним гласного звука.

Предлагаемые слова: стен-н-на, голов-в-ва, коз-з-за, барж-ж-жа, стрекоз-з-за. игл-л-ла, кайм-м-ма, тишин-н-на, лис-с-са, глаз-з-за.

Затем педагог предлагает ребенку определить, где находится звук в словах: акула, арфа, айва, арба, аптека, атака, арка, астра Анна, ампула, азбука, Африка, Америка.

Упражнение 3. «Повторяй правильно».

Инструкция: педагог говорит: «Есть очень много слов в которых звук [а] находится не в начале и не в конце слова, а прячется в середине слова. Повторяй за мной только те слова, в которых услышите звук [а] в середине.

Методические указания: при повторении слов ребенку необходимо подчеркнуть голосом гласный звук растянутым, длительным произношением.

Предлагаемые слова: лу-у-ук. ла-а-ак, ма-а-ак, бо-о-ок, ба-а-ак со-о-ом. са-а-ам, та-а-ак, то-о-ок, ма-а-ал, мо-о-ол.

Упражнение 4. Игра «Мячик мы ладошкой „стук“, повторяем дружно звук».

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков.

Инструкция: Когда услышишь звук «А», стукни мячом об пол. Поймав мяч, повтори этот звук. А — У— О — У —А—А — О — У.

Звук [у]

Упражнение 1. «Назови правильно».

Описание: Педагог предлагает ребенку правильно услышать и назвать первый звук в называемых словах.

Предлагаемые слова: умница, уши, узел, улей, уголь, угол, угорь, усики, урна, ура.

Упражнение 2. «Назови последний звук».

Инструкция: педагог говорит ребенку: «Я произнесу слово без последнего звука. А ты произнесите слово полностью и назовите последний звук в нем».

Предлагаемые слова: кенгур (у), почем (у), какад (у), сниз (у), сраз (у).

Упражнение 3. «Найди, где спрятался звук».

Описание: педагог предлагает ребенку повторить пары слов, которые он называет, и найти, где спрятался звук [у].

Предлагаемые слова:

Мак мук дуб дам Шар шум шаг шут Пух пол тук так Зуб зал сук сад Бук бок газ гул Упражнение 4. Игра «Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем».

Цель: развитие длительного, плавного выдоха, закрепление произношения гласных звуков.

Описание: Логопед предлагает ребенку пропеть гласный звук, одновременно прокатывая шарик по столу. Ребенок делает вдох, плавно катит шар логопеду, пропевая гласный: У — У — У — У — У — У Методические указания: игру можно проводить сидя на полу — в кругу или парами, пропевая заданные логопедом гласные звуки и катая мяч. Логопед обращает внимание детей на то, что мяч нужно прокатывать плавно, звук пропевать протяжно.

Дифференциация звуков [а] и [у]

Упражнение 1.

Описание: Педагог произносит слоги АУ, УА и предлагает ребенка ответить на вопросы и выполнить задания:

Педагог произносит слог АУ — «Сколько звуков произнесено?».

Педагог произносит слог УА — «Какой первый звук? Какой второй звук?».

Затем ребенку предлагается назвать первый и второй звуки в данных слогах и произнести их слитно, не прерывая звуки: [ау], [уа].

Упражнение 2. Игра «Самый внимательный.».

Описание: Логопед называет слова, а ребенок поднимают нужный символ, если услышит в них первый звук, А или У.

Предлагаемые слова: утренник, абрикос, диван, Оля, укроп, антилопа, кот, уши, апельсин и т. д.

Упражнение 3. Игра «Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой».

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного гласного из ряда других.

Инструкция: Я буду называть гласные звуки. Подбросьте мяч, когда услышите звук «А», «У». А — Э — У —Ы — Э — А — У — О — А — Э — Ы—Э.

Упражнение 4. Дидактическая игра «Радисты».

Инструкция: Скажи столько раз звук [А], сколько раз я хлопну в ладоши. звукопроизношение слоговый недоразвитие речь Упражнение 5. Дидактическая игра «Губы — художники».

Описание: Угадать звук по беззвучной артикуляции, произнести этот звук с движением речедвигательной ритмики.

Звук [о]

Упражнение 1. Игра «Эхо».

Описание: логопед произносит звук О громко, ребенок — тихо, а затем наоборот. Во время этой игры логопед дает установку на четкое, утрированное произнесение звука О.

Упражнение 2.

Описание: логопед предлагает детям повторять слова, которые он просит: обувь, орден, отдых, отпуск, ось, область, осы. Далее логопед предлагает детям ответить на вопрос, с какого звука начинаются эти слова.

Упражнение. Игра -«Один — много».

Описание: логопед кидает мяч ребенку, называя один предмет, ребенок, поймав мяч, должен назвать много этих предметов.

Например: окунь — окуни, много окуней, окно — окна, много окон и т. д. При этом интонационно выделяется первый звук в слове.

Упражнение 4.

Инструкция: я произнесу два звука по отдельности, а ты произнесите их вместе, слитно: [о], [а] - [оа], [о], [у] - [оу], [о],[о] - [оо],[о], [а] - [оа] и т. д.

Затем логопед предлагает ребенка повторить за ним три звука слитно и назвать отдельно каждый звук: [ауо] - [а], [у], [о] ([ауо], [оау], [уоа], [уао], [ауо], [оуа]).

Звук [л]

Упражнение 1. Где звук [л]?

Описание: педагог предлагает детям слова, дети должны определить положение звука [л] в слове (начало, середина, конец).

Предлагаемые слова: лыжи, ложа, жало, лыко, колы, лама, стол, мала, стул, полка, палка, купол, капал, скала, ласка, лапа.

Упражнение 2. Вставь звук [л].

Описание: Педагог предлагает детям вставлять в слова, которые называет логопед, звук [л], он должен быть вторым по счету. После этого ребенок произносит получившиеся пары слов полностью.

Предлагаемые слова: пан — план, бок — блок, кок — клок, сова — слова, пот — плот; кубок — клубок, сон — слон, сух — слух, куб — клуб, газ — глаз.

Упражнение 3. Придумай слова со звуком [л].

Описание: Педагог предлагает ребенку придумать как можно больше слов, в состав которых входил бы названный звук. Лучшими ответом считаться, если ребенок:

• * придумал много слов с заданным звуком;
• * придумал самые интересные слова с заданным звуком;
• * придумал слова, в которых заданный звук встречается целых два или даже три раза.

Упражнение 4. Пиши кружочками.

Описание: педагог предлагает ребенку записать слова под диктовку, но не обычными буквами, а кружочками по количеству букв в слове.

Например: суп — ООО.

Слова для записи: ау, рука, сок, весна, дом, роса.

Различение звуков [л] и [л`]

Упражнение № 1. Договори слово.

Описание: Педагог предлагает ребенку договорить последний слог имени так, чтобы получилось правильно, затем произнести полностью все имя и сказать, где звук [л] твердый, а где мягкий.

Предлагаемые слова:

Ва (ля) Га (ля) То (ля) По (ля) Ля (ля) Ко (ля) Ви (ля) Фи (ля) Гу (ля) Ли (ля) Ле (ля) Ли (да) Ли (за) Ле (ва) Ле (ша) Ли (на) Лю (да) Ли (ка) Лю (ся) Упражнение 2. Замени первый звук.

Описание: Педагог предлагает детям заменить первый звук в слове на звук [л'], чтобы увидеть, какое новое слово получится. Предлагаемые слова:

мед — лед зев — лев вес — лес тюк — люк бить — лить пень — лень рейка — лейка рента — лента печь — лечь пекарь — лекарь репка — лепка песок — лесок метать — летать печенье — леченье тюлька — люлька вещь — лещ.

Звук [к]

Упражнение 1. Выделение звука [к] из ряда слогов и слов.

Инструкция: я буду называть слоги, а ты, как услышишь слог со звуком [к], хлопни в ладоши: ка-та-ка-па-та-га-ка.

Упражнение 2. «Чем интересны слова»?

Описание: Педагог называет слова, предлагает детям внимательно послушать, а затем определить в каком слове есть звук [к].

Предлагаемые слова: кот — губы — каток; гамак — муха — танк; Галя — мука — вагон;

Упражнение 3. Назови слово.

Инструкция: Педагог показывает детям картинки и говорит: «Дети, произнесите звук [к], а я договорю слово, картинки помогут вам назвать слово полностью».

к (укла) к (аменъ) к (озы) к (узов) к (апля) к (они) к (удри) к (актус) к (олода) к (упол) к (адка) к (орни) к (уртка) к (оты) к (афелъ) к (омпас) к (уры) к (асса) к (устик) к (атер) Затем педагог предлагает детям ответить на вопрос, какой звук следует за звуком [к].

Упражнение 4. «Какой звук пропал?».

Инструкция: Педагог называет детям слова, заменяя звук [к] паузой, и просит детей сказать, какой звук пропал.

Предлагаемые слова:

вил (к)а тарел (к)а чаш (к)а лож (к)а.

• (к)астрюля ста (к)ан (к)руж (к)а солон (к)а
• (к)овши (к) с (к)овород (к)а

Педагог просит детей внимательно послушать, как звучат эти слова, сказать, какой у них общий звук, и определить его место в слове.

Упражнение 5. Найди лишнее слово.

Инструкция: Педагог говорит детям четыре слова. Дети слушают как они звучат. Прислушиваются к первому звуку. И должны догадаться и сказать, чем одно слово отличается от остальных: клюв, крылья, хвост, кости.

Различение звуков [к] и [к`].

Упражнение 1. «Правильно ли я говорю»?

Описание: Педагог говорит детям: «Послушайте и скажите, правильно ли я произношу первый звук в словах: кыно, кирпич, киска?.. Неправильно? Смешно? Конечно! Первый звук в этих словах звучит мягко: [к']!».

Далее педагог называет детям слова и просит их сказать, с какого звука начинаются эти слова: кегли, кепка, кеды, кедр, кекс, кенар, кино, киоск, кирпич, килька, киска, кисть.

Упражнение 2. «Повтори правильно».

Описание: Педагог называет детям слова и предлагает им повторять только те, в которых они услышат мягкий звук [к'].

Предлагаемые слова: буква, букет, пакет, пока, накат, накидка, макет, макароны, парк, паркет.

Затем педагог говорит детям: «Я назову один предмет, а вы — множество таких же предметов. В каких словах твердый звук [к], а в каких — мягкий [к']?».

Упражнение 3. Игра «Закончи слово звуком [К].

Описание: Логопед произносит слово без последнего звука К и показывает картинку, а ребенок называют все слово:

nay., .от, ма., тан.

Упражнение 4. Определение первого и последнего звука в слове.

Описание: На столе появляется волшебный замок, в котором на первом и третьем этажах вместо окон почтовые ящики. Дети подходят к «полю чудес», где разложены разные картинки, и отбирают только те, название которых начинается или заканчивается на звук К. Выбранные картинки расселяются в соответствующие почтовые ящики.

Слова: кот, кнут, каток, танк.

Звук [т]

Упражнение 1. «Сколько звуков?».

Инструкция: логопед называет ребенку слоги: AT, ОТ, ЫТ, ЭТ УТ. Он должен правильно произнести эти слоги и ответить на вопросы:

• * Сколько звуков в слоге?
• * Какой первый звук?
• * Какой второй звук?

Упражнение 2. «Закончи слово».

Описание: педагог предлагает помочь договорить слова, добавляя звук [т].

Предлагаемые слова:

бин (т) кус (т) тор (т) сала (т) вин (т) мос (т) пор (т) хала (т) зон (т) лис (т) кор (т) жаке (т) бан (т) пос (т) бор (т) паке (т) хвос (т) буке (т) Добавляя звук, дети должны произнести слова полностью и так, чтобы отчетливо был слышен звук [т], и определить, где слышится этот звук.

Упражнение 3. «Произнеси звук [т]».

Описание: педагог предлагает ребенку громко и четко произносить звук [т] как первый звук слова, остальное слово будет договаривать сам педагог. Ребенок должен будет полностью повторить это слово и ответить, какое слово получилось.

Предлагаемые слова:

• (т)качи (т)рон (т)руба (т)ворог
• (т)рава (т)кань (т)рос (т)рость

Упражнение 4. «Измени имя».

Описание: логопед предлагает ребенку повторять за ним имена, которые он называет, но только со звуком [т]: Ваня — Таня, Рома — Тома, Коля — Толя, Вася — Тася.

Различение звуков [т] и [т`].

Упражнение 1. «Повтори правильно».

Описание: Педагог предлагает ребенку повторять слова, которые произносит, но только те, в которых он услышат мягкий звук [т'].

Предлагаемые слова: тени, теннис, тюбик, столбик, тяни, тони, тын, тина, тюфяки, туфельки, путы, пути, фантик, фанты, винты, винтик, зонтик, зонты, боты, ботик, порты, портик, трости, тосты, тортик, бортик, борт.

Упражнение 2.

Инструкция: «Ты знаешь много имен, сейчас я буду произносить начало имени, а ты произнесете второй слог ТЯ.

Имена: Ви (тя), Ка (тя), Нас (тя), Ми (тя), Мо (тя), Кос (тя).

Далее ребенку предлагается произносить слог ТИ, чтобы закончить слова, начало которых произносит педагог.

Предлагаемые слова:

вес (ти) пус (ти) кос (ти) мес (ти) гос (ти) пас (ти) Упражнение 3. «Произнеси последний звук».

Инструкция: «Я начну произносить слово, а ты договори его и произнеси последний звук [т']. Какое слово получилось?».

Предлагаемые слова:

вес (ть) час (ть) лес (ть) мас ть) чес (ть) мес (тъ) жес (ть) пус (тъ) грус (ть) Упражнение 4. «Запомни и повтори».

Описание: логопед предлагает ребенку сначала повторять за ним каждое слово отдельно, а потом сразу по три слов.

Предлагаемые слова: тина, тон, тюлень; Тома, тело, тюфяк; типы, терем, тюк Упражнение 5. «Замени звук».

Описание: в ходе занятия логопед предлагает ребенку заменить звук [т] на звук [т'] в словах и увидеть, как получается новое слово.

Предлагаемые слова:

шест — шесть обут — обуть брат — брать надут — надуть ответ — ответь уснут — уснуть насест — насесть нагреm — нагреть жест — жесть рулит — рулить карат — карал съест — съесть пуст — пусть дунут — дунуть Таким образом, описаны примерные игры и упражнения на коррекцию звукопроизношения детей с ОНР.