Методи і засоби навчання

Реферат на тему:

Методи і засоби навчання

1. 1.Поняття про методи навчання і їх класифікації.

2. 2.Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності.

3. 3.Засоби навчанняю.

4. 4.Вибір оптимального поєднання методів і засобів навчання.

1. Методом навчання називають спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладачів і учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання.

Прийом навчання — це деталь методу, тобто часткове поняття по відношенню до загального поняття «методу» .

Різні підходи до класифікації методів:

а) за джерелами передачі і характером сприйняття інформації: словесні, наочні і практичні (С.П.Петровський, Е.Я.Галант);

б) у залежності від основних дидактичних завдань, які вирішуються на конкретному етапі навчання: методи оволодіння знаннями, формування умінь і навичок, застосування одержаних знань, творчої діяльності, закріплення, перевірки знань, умінь і навичок (М.О.Данилов, Б.П.Єсипов);

в) у відповідності з характером пізнавальної діяльності учнів по засвоєнню змісту освіти виділяють такі методи, як пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу, частково-пошукові, дослідницькі (М.М.Скатін, І.Я.Лернер).

При цілісному відході виділяють три групи методів нявчання:

а) організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності;

б) стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності;

в) контролю і самоконтролю навчально пізнавальної діяльності.

2. Методи організації навчально-пінавальної діяльності - це сукупність методів, які спеціально спрямовані на передачу і засвоєння учнями умінь, знань і навичок. До них належить словесні методи навчання:

Розповідь — послідовне розкриття змісту нового матеріалу. Вимоги до розповіді: логічна послідовність, чіткість і доказовість, достовірність змісту, образність і емоційність, мова вчителя (чітка, доступна правильна).

Пояснення — словесне тлумачення понять, явищ, принципів дій приладів, наочних посібників, слів, термінів і т. д.

Лекція — усний виклад навчального матеріалу, великого за обсягом, складного за логічною побудовою.

Бесіда — питально-відповідальний метод навчання.

Дискусія, диспут. Ці методи навчання близькі до бесіди. Диспут — це суперечка на наукову або суспільну тему. Дискусія — суперечка, обговорення будь-якого питання.

Метод драматизації, який знаходить широке застосування переважно під час вивчення дисциплін гуманітарного циклу, дозволяє успішно розвивати творчі здібності, уяву, активність і самовідданість учнів.

Наочні методи спостереження: ілюстрування, демонстрування і самостійне спостереження.

Метод ілюстрування передбачає ілюстрування статистичної наочності, плакатів, карт, картен, написів на дошці.

Метод демонстрування передбачає демонстрування приладів, дослідів, технічних установок, різних препаратів.

При використанні цих методів неохідно: забезпечити всебічний огляд об'єкта, чітко виділити головне, детально продумати поясненнязалучити самих учнів до знаходження потрібної інформації.

Метод самостійного спостереження: інструктаж вчителявивчення або повторення раніше вивченогоспостереженнявисновки учніввисновки вчителя і оцінка виконаної роботи.

Індуктивний метод навчання: викладаються спочатку факти, демонструються досліди, наочні посібники, організується виконання вправ, поступово підводять учнів до узагальнень, визначення понять, формулюваннязаконів і т. д.

Дедуктивний метод навчання: спочатку повідомляють загальне положення, формулу, закон, а потім поступово починають виводити часткові випадки, більш конкретні завдання.

При використанні цих двох методів навчання застосовуються словесні, наочні і практичні методи навчання.

Репродуктивні методи навчання передбачають активне сприймання і запам’ятовування навчального матеріалу, який повідомляється вчителем та іншими джерелами інформації. При цьому використовуються розглянуті раніше словесні, наочні і практичні методи навчання.

Проблемнопошукові методи навчання передбачають підвищену активність учнів у процесі навчання. Тут також використовується методи словесні наочні й практичні.

3. Засоли навчання у навчальному процесі: слово вчителя — для передачі знань, слово і дія для формування умінь і навичок.- викладаючи ноувий матеріал, учитель спонукає думати учнів над ним, погоджуватись чи непогоджуватись з думками вчителя, звертатися до нього з петаннями і одержати відповідьпідручник служить учню для відновлення у пам’яті, повторення і закріплення знань, одержаних на уроці, виконання домашнього завдання, повторення пройденого матеріалуодні засоби навчання заміняють учителя як джерело знань (кінофільми, магнітофон, навчальні пристрої і ін.) — другі - конкретьизують, уточнюють, поглиблюють відомості, які повідомляє вчитель (картини, карти, таблиці і інший наочний матеріал) — треті - виступають у ролі прямих об'єктів вивчення, дослідження (машини, прилади, хімічні речовини, предметиживої природи) — четверті - в ролі «посередників» між школярем і природою або виробництвом у тих випадках, коли безпосереднє вивчення останніх неможливе або утруднене (препарати, моделі, колекції, гербарії і ін.) — п’яті - використовують переважно для озброєння учнів уміннями та навичками — навчальними і виробничими (прилади, інструменти, ін.) — шості - символічні (знакові) засоби (історичні і географічні карти, графіки, діграми).

Технічні засоби навчання включають: дидактичну техніку (кінопроектори, діапроектори, телевізори, і т. д.). аудіовізуальні засоби: екранні посібники статичної проекції (діафільми, діапозитиви, транспаранти, дидактичні матеріали для епіпроекції), окремі посібники динамічної проекції (кикінфільми, кінофрагменти, кінокільцівки), фонопосібники (грамзаписи, і магнітофонні записи), відеозаписи, радіо — і телевізійні передачі.

4. Оптимальний вибір методів і засобів навчання передбачає врахування: а) мети і завдань урокуб) обсягу і складності навчального матеріалув) мотивації навчання. Інтересів і активності учнівг) рівня підготовленості учнів і їх працездатностід) віку учніве) сформованості навчальних умінь і навичокє) навчальної тренованості, витривалостіж) часу навчання (осінь, зима, літо, весна, до обіду, після обіду) — з) матеріально — технічної базий) застосування методів і засобів на попередньому уроціі) типу і структури урокук) взаємин між вчителем і учнямил) рівня підготовки вчителя.

Рівні прийняття рішення про вибір методів навчання: а) стереотипний підхідб) рішення типу проб і помилокв) оптимізоване рішення.

Формування в учителя уміння педагогічної техніки (виразність мови, володіння голосом, жестом, мімікою та інше.

Література.

1. 1.Дидактика современной школы. — К., 1987.

2. 2.Коротяэв Б.І. Метода навчально-пізнавальної діяльності учнів, — К., 1991.

3. 3.Онищук В. О. Структура і методика уроку в школі. — К., 1973.